2023年11月15日，我参加了上海市SSP赋教杯中小学英语设计大赛。拿到的材料挺有挑战性，难度秒杀人教版的教材选必4。拿到材料后，可以联网，准备两个小时，提交教案。再两个小时之后，提交说课ppt。然后就上台讲了。很显然，老师们提前都做了很多准备，至少有个基本的模板，否则两个小时，根本无法完成。幸亏我也准备了。然而，参赛选手高手如林，我发现了很多不足，其他一些选手的表现令我大开眼界，收获很大。
先说我的反思。
完成ppt后，我第一个上台说，没有时间排练，再加上时间紧张，因而说课很结巴，嗯啊大多。
设计的活动太多，被评委质询如何完成啊？我的反应也很不流畅。肚子里有货说不出。
设计的活动有瑕疵，最后一个活动设置的scenario是课后遇见同学，同学没看过学的这篇文章，跟他讲懂讲了什么。评委质疑讨论对象都会英文吗？
少blackboard design。没有提前看到评分标准，也缺少锻炼，没有设计板书。然而评分表格中的板书赫然占10分。
分析材料时需要考虑评委可能还没有看材料，需要具体分析段意、结构、内容，让没看过内容的评委看到你的分析知道材料说了什么。一整个教学活动的介绍也需要具体把内容说一说，不能太宽泛，说不深入，无法体现对文本的深入理解。
教学目标上最好标上是新课标核心素养的哪个方面。
声音和表情缺少激情，应该像后来一个女孩儿一样把声音和气场说出来，不要温婉有气无力的路线。
上课时，主线要清晰。Less is more.
这次进半决赛的经历，我还有个体会，就是利用一切可能的机会去锻炼自己，不要怕准备起来有麻烦。参加了锻炼了就有进步。没有一步路是白走的路。
认真观摩了上海南洋模范朱立凡老师的说课，和我同一篇文章。从中学习到了很多。
教学材料的分析需要把具体段意内容呈现出来。
分析why时，特别注重把文章和现实生活联系起来。这篇文章说的是数学概念“可交换性”在数学、科学中的运用。文章中举了许多生活中的例子来阐释复杂情况下的“commutativity”的概念。最终还是要联系生活实际，科学研究也是为了解决现实问题的。
分析主题语境下学生们对本文话题的已知和未知。用KWL分析学情。
评委有说这里的目标太多。三个即可。而且目标基于活动观比较合适，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次写。也有见老师从核心素养层面来写，包括语言知识技能、文化意识、思维品质。
教学过程用读前读中读后，读前是用生活中的常见情形引出话题，读中fast reading --skimming，detailed reading逐段阅读。读后是应用实践，让学生列举更多生活中的“交换性”的例子。
作业设计要分层。
板书设计，简洁，清晰。体现段落功能、主要内容关键词。